{"id":3276,"date":"2018-12-18T16:11:56","date_gmt":"2018-12-18T16:11:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pei.si\/rezultati-2\/"},"modified":"2018-12-18T16:11:56","modified_gmt":"2018-12-18T16:11:56","slug":"rezultati","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.pei.si\/en\/research-activities\/international-comparative-research-studies-in-the-field-of-knowledge\/sites-icils\/icils-2013\/rezultati\/","title":{"rendered":"Rezultati"},"content":{"rendered":"<p>Mednarodni rezultati so bili predstavljeni na konferencah za medije v novembru 2014.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/research.acer.edu.au\/cgi\/viewcontent.cgi?article=1009&amp;context=ict_literacy\">Mednarodno poro\u010dilo ICILS 2013<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.pei.si\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/ICILS_izrocki-ZA-novinarje_priloga.pdf\">Povzetki slovenske konference za medije<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/193.2.222.157\/UserFilesUpload\/file\/raziskovalna_dejavnost\/ICILS\/IEA-Press-Release.pdf\">Izjava za medije organizacije IEA<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.iea.nl\/fileadmin\/user_upload\/Studies\/ICILS_2013\/ICILS_2013_infographic.pdf\">Grafi\u010dni prikaz rezultatov ICILS 2013<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Definicija ra\u010dunalni\u0161ke in informacijske pismenosti<\/strong><\/h4>\n<p>Ra\u010dunalni\u0161ka in informacijska pismenost\u00a0 predstavlja \u0161irok nabor znanja, spretnosti in razumevanja, ki se uporabljajo za upravljanje in prena\u0161anje informacij med razli\u010dnimi disciplinami.<\/p>\n<p>V predlagani \u0161tudiji se uporablja naslednja definicija RI pismenosti:<\/p>\n<p><em>Ra\u010dunalni\u0161ka<\/em><em> in informacijska pismenost (RIP) se nana\u0161a na sposobnost posameznika, da uporablja ra\u010dunalnik za raziskovanje, ustvarjanje in sporazumevanje, da lahko u\u010dinkovito sodeluje doma, v \u0161oli, na delovnem mestu in v skupnosti.<\/em><\/p>\n<p>RI pismenost zdru\u017euje tehni\u010dne kompetence in intelektualne sposobnosti.\u00a0 Pojem (RI pismenost) je razdeljen na dva dela, vsak pa vsebuje tri elemente.\u00a0 Prvi sklop se nana\u0161a na zbiranje in upravljanje podatkov. Vklju\u010duje poznavanje in razumevanje uporabe ra\u010dunalnika, dostopa do informacij in vrednotenje ter upravljanje informacij.\u00a0 Drugi sklop se nana\u0161a na ustvarjanje in izmenjavo informacij. Vklju\u010duje preoblikovanje, oblikovanje in izmenjavo informacij.<\/p>\n<h4><\/h4>\n<h4><strong>Raziskovalna vpra\u0161anja<\/strong><\/h4>\n<ul>\n<li>Kak\u0161ne so razlike med dr\u017eavami in znotraj dr\u017eav v ra\u010dunalni\u0161ki in informacijski pismenosti u\u010dencev?<\/li>\n<li>Kateri vidiki \u0161ole in izobra\u017eevalnih sistemov so povezani z dose\u017eki u\u010dencev pri\u00a0 RI pismenosti glede na:\n<ul>\n<li>splo\u0161ni pristop k pou\u010devanju<\/li>\n<li>\u0161olske in pedago\u0161ke prakse v zvezi z uporabo tehnologij<\/li>\n<li>odnos u\u010diteljev do IKT in spretnosti\/zmo\u017enosti uporabe tehnologij<\/li>\n<li>dostop do IKT v \u0161olah<\/li>\n<li>u\u010diteljev profesionalni razvoj uporabe tehnologij pri pou\u010devanju<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Katere \u00a0zna\u010dilnosti u\u010dencev so povezane z dose\u017eki RI pismenosti:\n<ul>\n<li>kak\u0161ne so razlike med dr\u017eavami in znotraj njih<\/li>\n<li>do katere mere se izmerjena RI pismenost povezuje s poro\u010danimi spretnostmi\/zmo\u017enostmi IKT<\/li>\n<li>\u00a0ali se mo\u010d teh povezav razlikuje med dr\u017eavami in skupinami u\u010dencev<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Katere osebnostne zna\u010dilnosti u\u010dencev so povezane z dose\u017eki in testih RI pismenosti?<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Preverjanje RI pismenosti na ra\u010dunalniku<\/strong><\/h4>\n<p>Preizkusi RI pismenosti so bili avtenti\u010dni in ra\u010dunalni\u0161ko podprti. Vsebovali so tri vrste nalog:<\/p>\n<ul>\n<li>vpra\u0161anja osnovana na realisti\u010dnih primerih z izbirnimi odgovori<\/li>\n<li>programske simulacije generi\u010dnih aplikacij \u2013 u\u010denci so morali po navodilih opraviti nalogo na ra\u010dunalniku<\/li>\n<li>avtenti\u010dne naloge, ki od u\u010dencev zahtevajo, da uredijo in izdelajo informacije\u00a0 s pomo\u010djo programske aplikacije.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Preizkus je vseboval tri 30 minutne module, vsak modul pa je vseboval razli\u010dne tipe nalog, ki jih je zdru\u017eevala skupna tema. Vsak u\u010denec v vzorcu je re\u0161il dva od treh modulov. Dva modula sta zajela \u0161olski kontekst, eden pa izven\u0161olskega.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h4><strong>Dodatni in\u0161trumenti:<\/strong><\/h4>\n<p>Poleg preizkusov znanja so bili v \u0161tudiji uporabljeni dodatni in\u0161trumenti \u2013 prav tako na ra\u010dunalniku:<\/p>\n<ul>\n<li><em>Vpra\u0161alnik za u\u010dence<\/em>: Z vpra\u0161alnikom smo zbrali podatke o rabi ra\u010dunalnikov v in izven \u0161ole, stali\u0161\u010da do tehnologije, samo-ocena spretnosti in ozadne dejavnike (npr. socialno ozadje)<\/li>\n<li><em>Vpra\u0161alnik za u\u010ditelje<\/em>: S spletnim vpra\u0161alnikom za u\u010ditelje smo zbrali podatke o (njihovi) uporabi ra\u010dunalnikov in kompetencah za rabo ra\u010dunalnikov. Del vpra\u0161anj smo povezali z vpra\u0161anji iz predhodne \u0161tudije SITES 2006<\/li>\n<li><em>\u0160olski vpra\u0161alnik: Spletni <\/em>vpra\u0161alnik so izpolnili ravnatelji vzor\u010denih \u0161ol in\/ali oseba odgovorna za IKT. Z vpra\u0161alnikom smo zbrali podatke o virih, politiki in praksah povezanih z uporabo IKT na \u0161oli in o drugih zna\u010dilnostih \u0161ole. Del vpra\u0161anj smo povezali z vpra\u0161anji iz predhodne \u0161tudije SITES 2006.<\/li>\n<li><em>Vpra\u0161alnik o nacionalnem okviru. <\/em>Spletna anketa, s katero smo zbrali sistemske podatke o izobra\u017eevalni politiki in praksah za izobra\u017eevanje u\u010diteljev s podro\u010dja IKT in RI pismenosti ter politikah, povezanih z vpeljevanjem tehnologij v \u0161ole.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mednarodni rezultati so bili predstavljeni na konferencah za medije v novembru 2014. Mednarodno poro\u010dilo ICILS 2013 Povzetki slovenske konference za medije Izjava za medije organizacije IEA Grafi\u010dni prikaz rezultatov ICILS 2013 &nbsp; Definicija ra\u010dunalni\u0161ke in informacijske pismenosti Ra\u010dunalni\u0161ka in informacijska pismenost\u00a0 predstavlja \u0161irok nabor znanja, spretnosti in razumevanja, ki se uporabljajo za upravljanje in prena\u0161anje [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":3334,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-3276","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3276","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3276"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3276\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3334"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3276"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}