{"id":3462,"date":"2016-12-06T10:43:54","date_gmt":"2016-12-06T10:43:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pei.si\/rezultati-raziskav-timss-2015\/"},"modified":"2016-12-06T10:43:54","modified_gmt":"2016-12-06T10:43:54","slug":"rezultati-raziskav-timss-2015","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pei.si\/en\/rezultati-raziskav-timss-2015\/","title":{"rendered":"Rezultati raziskav TIMSS 2015"},"content":{"rendered":"

Rezultati raziskav TIMSS 2015 ka\u017eejo, da matemati\u010dno in naravoslovno izobra\u017eevanje v Sloveniji dosega odli\u010dno znanje med u\u010denci v osnovni \u0161oli in dijaki gimnazij. Slovenija je dosegla nadpovpre\u010dne in zelo visoke rezultate iz znanja matematike in naravoslovnih predmetov v osnovni \u0161oli, ter matematike in fizike v gimnaziji. Osmo\u0161olci so se z znanjem naravoslovja uvrstili med najbolj\u0161e daljnoazijske dr\u017eave. Gimnazijci so dosegli najvi\u0161ji rezultat iz maturitetne fizike ter bodo\u010di maturanti vi\u0161je ravni mature iz matematike najvi\u0161ji rezultat iz matematike med populacijami vrstnikov iz drugih dr\u017eav.<\/strong>
\nPedago\u0161ki in\u0161titut je 29. 11. 2016 predstavil rezultate dveh vzporednih mednarodnih merjenj znanja matematike in naravoslovnih predmetov, TIMSS 2015, ter znanja preduniverzitetne matematike in fizike, TIMSS Advanced 2015. V raziskavah smo izmerili znanje med \u010detrto\u0161olci in osmo\u0161olci v osnovni \u0161oli. Znanje matematike smo izmerili med bodo\u010dimi maturanti splo\u0161nih gimnazij in znanje fizike med dijaki, prijavljenimi na maturo iz fizike. Med u\u010denci, njihovimi u\u010ditelji, ravnatelji in star\u0161i \u010detrt\u0161olcev smo zbrali podatke o dejavnikih pou\u010devanja in u\u010denja, podpori doma, pred\u0161olskem znanju, pogojih za pou\u010devanje, stali\u0161\u010dih do znanja ter \u0161tudijskih in poklicnih namenih. Raziskavi sta kot \u0161esta ponovitev TIMSS in tretja ponovitev TIMSS Advanced dopolnili 20 let merjenja trendov znanja v dr\u017eavah, ki so sodelovale v TIMSS od leta 1995 dalje.<\/p>\n

Leta 2015 je v raziskavi sodelovalo 57 dr\u017eav in 7 posameznih izobra\u017eevalnih sistemov v nekaterih delih dr\u017eav, kot so province ali regije. Skupaj je sodelovalo v TIMSS 2015: 312 000 u\u010dencev, 250 000 star\u0161ev, 20 000 u\u010diteljev in 10 000 \u0161ol v raziskavi med \u010detrto\u0161olci in 270000 u\u010dencev, 31 000 u\u010diteljev in 8 000 \u0161ol v raziskavi med osmo\u0161olci. V TIMSS Advanced 2015 pa je sodelovalo okoli 56 000 dijakov (32 000 v merjenju znanja matematike in 24 000 v merjenju znanja fizike) ter okoli 5 000 u\u010diteljev in 3 000 \u0161ol. V Sloveniji je v TIMSS sodelovalo 4 800 \u010detrto\u0161olcev, 257 u\u010diteljev razrednega pouka, 4 600 osmo\u0161olcev in 148 ravnateljev osnovnih \u0161ol. Vpra\u0161alnik za star\u0161e je izpolnilo 70 % star\u0161ev vklju\u010denih \u010detrto\u0161olcev. U\u010ditelji matematike so izpolnili 471 vpra\u0161alnikov o pouku matematike v posameznih razredih, u\u010ditelji naravoslovnih predmetov pa so izpolnili 859 vpra\u0161alnikov o pouku fizike, biologije, kemije in geografije za vklju\u010dene osmo\u0161olce. V TIMSS Advanced je pri nas sodelovalo 70 splo\u0161nih gimnazij, ve\u010d kot 4000 dijakov 4. letnika v preizkusu matematike in 1600 dijakov, prijavljenih na maturo iz fizike v preizkusu iz fizike, 157 u\u010diteljev matematike, 69 u\u010diteljev fizike ter 70 ravnateljev.<\/p>\n

Slovenski dijaki so v fiziki dosegli najvi\u0161ji rezultat med 9 dr\u017eavami, pred Rusko federacijo, Norve\u0161ko, Portugalsko, \u0160vedsko, ZDA, Libanonom, Italijo in Francijo. Vsi slovenski dijaki programa splo\u0161ne gimnazije skupaj so iz matematike dosegli rezultat, ki je enak rezultatu v matematiki specializiranih populacij dijakov Francije in Norve\u0161ke in vi\u0161ji od rezultata Italije in \u0160vedske. Podskupina dijakov, ki so bili prijavljeni na maturo iz matematike na vi\u0161ji ravni, pa je dosegla najvi\u0161ji rezultat po to\u010dkah, ki je statisti\u010dno enak dose\u017eku dijakov najintenzivnej\u0161ega programa matematike v Ruski Federaciji, in vi\u0161ji od dose\u017ekov vseh drugih dijakov v Libanonu, naprednega programa v Ruski federaciji, dijakov intenzivnih programov (International Baccalaureate in Advanced Placement) v ZDA in na Portugalskem. Pomembno je, da je dele\u017e obeh slovenskih najuspe\u0161nej\u0161ih skupin v celotni slovenski populaciji precej velik, 8,2% in 7,6%, ve\u010dji kot je dele\u017e nekaterih sodelujo\u010dih populacij, ki so dosegle ni\u017eje dose\u017eke. Vseh slovenskih maturantov skupaj je v populaciji mladih pri nas 34,4 %, kar je dale\u010d najve\u010dji dele\u017e dijakov, ki so v najzahtevnej\u0161em programu preduniverzitetne matematike med vsemi dr\u017eavami.<\/p>\n

V osnovni \u0161oli so slovenski\u00a0osmo\u0161olci\u00a0dosegli v naravoslovju 5. najvi\u0161ji dose\u017eek (od 39), ki je ni\u017eji le od dose\u017eka Singapurja, Japonske in Tajvana in enak dose\u017eku Ju\u017ene Koreje, Hong Konga in Ruske federacije. V matematiki so dosegli 12. mesto z rezultatom, ki je ni\u017eji le do 9 dr\u017eav in enak dose\u017ekom ZDA, Anglije, Mad\u017earske, Litve in Izraela ter norve\u0161kim deveto\u0161olcem. V obeh podro\u010djih so se rezultati uvrstili v prvo tretjino dr\u017eav in dosegli dolgoro\u010dni cilj na\u0161ega izobra\u017eevanja.\u00a0\u010cetrto\u0161olci\u00a0se odlikujejo po zelo velikem napredku od leta 2011, dosegli pa so 11. mesto (od 49) v naravoslovju in 25. mesto, sredino lestvice, v matematiki. Na dose\u017eke so zelo verjetno ugodno vplivali prenovljeni u\u010dni na\u010drti, ki so najve\u010dja sprememba v matemati\u010dnem in naravoslovnem izobra\u017eevanju od prej\u0161nje raziskave v letu 2011.
\nVsi dose\u017eki so zrasli od leta 2011. Trendi ka\u017eejo v osnovni \u0161oli stalno nara\u0161\u010danje znanja brez vmesnih padcev ter v gimnaziji manj\u0161i padec v 2015 v fiziki le med dekleti. Po spolih ni razlik, razen v naravoslovju v 4. razredu in v vseh meritvah v gimnaziji, kjer so uspe\u0161nej\u0161i fantje. Znanje je v osnovni \u0161oli naraslo v vseh vsebinah in kognitivnih ravneh, tudi v sklepanju, izbolj\u0161ali so se tako manj, kot bolj uspe\u0161ni u\u010denci. Slovenija je ena redkih dr\u017eav, ki od 1995 bele\u017ei tudi pove\u010danje vseh dele\u017eev u\u010dencev, ki so dosegli osnovno, srednje, visoko in najvi\u0161je znanje.<\/p>\n

Ob odli\u010dnem znanju je raziskava pokazala nizka stali\u0161\u010da do znanja in u\u010denja med vsemi udele\u017eenci ter \u0161e naprej padajo\u010de trende. U\u010denci in tudi dijaki se matematike in naravoslovja \u0161e manj radi u\u010dijo in so manj samozavestni kot 2011 ter ocenjujejo pou\u010devanje manj zavzeto kot vrstniki drugje; ravnatelji in u\u010ditelji presojajo \u0161ole kot manj skrbne za akademsko uspe\u0161nost u\u010dencev kot v drugih dr\u017eavah, star\u0161i nizko cenijo u\u010denje matematike in naravoslovja in skupaj z ravnatelji prepoznavajo manj zgodnjega znanja u\u010dencev ob vstopu v \u0161olo kot v ve\u010dini drugih dr\u017eav, dijaki in u\u010denci pa \u010dutijo manj\u0161o pripadnost \u0161oli in manj cenijo znanje kot vrstniki v drugih dr\u017eavah. Stali\u0161\u010da so ve\u010dinoma povezana z dose\u017eki, opozarjamo pa, da vzro\u010dne povezanosti te vrste raziskav ne morejo dolo\u010diti. Drugi dejavniki \u0161ol so v okviru mednarodnih povpre\u010dij: zadovoljstvo u\u010diteljev z delom, njihovo ob\u010dutenje ovir pri pouku, nasilje v \u0161olah. \u010ceprav povpre\u010dni, pa ti problemi niso zanemarljivi. \u0160ole so dobro opremljene.<\/p>\n

Raziskava med maturanti odkriva tudi \u0161tudijske in zaposlitvene namene dijakov, usmerjenih v \u0161tudije podro\u010dja STEM (Science, Technology, Enginering and Mathematics). Slovenski dijaki imajo ve\u010dinoma namen dose\u010di drugo stopnjo izobrazbe ali \u0161e doktorat, ter izbrati \u0161tudij tehnike in tehnologije ter biomedicinske \u0161tudije (maturanti iz fizike); biomedicinske \u0161tudije, matematiko, fiziko, tehniko, IKT in kemijo (maturanti vi\u0161je ravni mature iz matematike). Maturanti osnovne ravni mature iz matematike se pogosteje odlo\u010dajo za druge, ne STEM \u0161tudije in poklice, kot so finan\u010dni, vendar tudi za tehniko, IKT, biomedicinsko podro\u010dje, varstvo okolja in izobra\u017eevanje.<\/p>\n

Z rezultati je na\u0161a dr\u017eava postala drugim zgled za izobra\u017eevalni sistem, ki dosega visoko matemati\u010dno in naravoslovno znanje, vendar tudi izstopa po nizkih stali\u0161\u010dih, ki so \u017ee povezani z dose\u017eki. Pri\u010dakujemo nadaljne analize zbranih podatkov in razvoj nacionalnih strategij za izbolj\u0161anje odnosa do u\u010denja in pou\u010devanja.
\nVe\u010d informacij o rezultatih najdete na tej spletni povezavi:\u00a0http:\/\/timsspei.splet.arnes.si\/?page_id=678<\/a><\/p>\n

Barbara Japelj Pave\u0161i\u0107, nacionalna koordinatorka raziskave<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Rezultati raziskav TIMSS 2015 ka\u017eejo, da matemati\u010dno in naravoslovno izobra\u017eevanje v Sloveniji dosega odli\u010dno znanje med u\u010denci v osnovni \u0161oli in dijaki gimnazij. Slovenija je dosegla nadpovpre\u010dne in zelo visoke rezultate iz znanja matematike in naravoslovnih predmetov v osnovni \u0161oli, ter matematike in fizike v gimnaziji. Osmo\u0161olci so se z znanjem naravoslovja uvrstili med najbolj\u0161e […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[119],"tags":[],"class_list":["post-3462","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-o-raziskavah-en"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3462","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3462"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3462\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3462"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3462"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3462"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}