{"id":3525,"date":"2013-12-05T09:48:11","date_gmt":"2013-12-05T09:48:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pei.si\/projekt-dvig-socialnega-in-kulturnega-kapitala-v-okoljih-kjer-zivijo-predstavniki-romske-skupnosti-2-del\/"},"modified":"2013-12-05T09:48:11","modified_gmt":"2013-12-05T09:48:11","slug":"projekt-dvig-socialnega-in-kulturnega-kapitala-v-okoljih-kjer-zivijo-predstavniki-romske-skupnosti-2-del","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pei.si\/en\/projekt-dvig-socialnega-in-kulturnega-kapitala-v-okoljih-kjer-zivijo-predstavniki-romske-skupnosti-2-del\/","title":{"rendered":"Projekt Dvig socialnega in kulturnega kapitala v okoljih, kjer \u017eivijo predstavniki romske skupnosti \u2013 2. del"},"content":{"rendered":"

V prej\u0161nji izdaji Novi\u010dnika smo predstavili kratek opis projektnih aktivnosti, ki so se v okviru projekta\u00a0Dvig socialnega in kulturnega kapitala v okoljih, kjer \u017eivijo predstavniki romske skupnosti, izvajale pod okriljem Razvojno-raziskovalnega centra pedago\u0161kih iniciativ Korak za Korakom na Pedago\u0161kem in\u0161titutu.<\/strong>
\nV nadaljevanju \u00a0navajamo nekaj kvantitativnih podatkov implementacije projektih aktivnosti:<\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Projekt v \u0161tevilkah<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n

<\/td>\n<\/tr>\n
\n

\u0160tevilo otrok, vklju\u010denih v projektne aktivnosti<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

1233<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u0160tevilo star\u0161ev, vklju\u010denih v projektne aktivnosti<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

554<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u0160tevilo izvedenih aktivnosti v vrtcih in osnovnih \u0161olah<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

349<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u0160tevilo usposabljanj<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

48<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u0160tevilo strokovnih delavcev in romskih sodelavcev, vklju\u010denih v usposabljanja<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

185<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u0160tevilo monitoringov<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

155<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

\u0160tevilo publikacij, izdanih v okviru projekta<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

26<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ustanovljena Mre\u017ea REYN Slovenija<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

1<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Rezultati zunanje evalvacije projektnih aktivnosti, ki je bila izvedena junija 2013, so pokazali naslednje:<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Prednosti projekta<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Te\u017eave pri izvajanju projekta<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Pozitivni u\u010dinki za romske otroke, star\u0161e, druge otroke in star\u0161e.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Preve\u010d birokracije, dokumentiranja.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Didakti\u010dni materiali in priro\u010dniki.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Problem prostorskih pogojev in \u010dasa.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Strokovna podpora, monitoringi (refleksija, evalvacija, timsko delo).<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Te\u017eave z drugimi strokovnimi delavci v vrtcu (predsodki, nerazumevanje, nesprejemanje razli\u010dnosti, verbalni napadi na izvajalce).<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Kvalitetno in pogosto usposabljanje (akcijski pristop).<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Nezainteresiranost romskih star\u0161ev, ni\u017eja udele\u017eba star\u0161ev pri pripravljenih dejavnostih.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Mo\u017enost individualnega dela z romskimi otroki in dru\u017eino.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Jezikovne te\u017eave, nerazumevanje.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Zmanj\u0161evanje in odstranjevanje stereotipov in predsodkov.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

Zahtevna intenziteta projekta.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Ve\u010dja stopnja vklju\u010denosti otrok v vrtce.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Vzpostavljeno zaupanje otrok in star\u0161ev do vrtca in strokovnega osebja.<\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

\u00a0<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n
\n

Nadaljevanje projektnih aktivnosti<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n

\n

70 % anketiranih \u017eeli nadaljevanje implementacije aktivnosti.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Zaradi velikih obremenitev izvajalcev (dejavnosti so se izvajale prete\u017eno v popoldanskem \u010dasu) bi bilo po mnenju ve\u010dine sodelujo\u010dih izvajalcev in ravnateljev najsmiselnej\u0161e izvajanje podobnih dejavnosti umestiti v letni delovni na\u010drt ustanove \u00a0in posameznih strokovnih delavk.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Izzivi, v prihodnje\u2026<\/b><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Dvojezi\u010dno\/ve\u010djezi\u010dno pou\u010devanje.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Uporaba dvojezi\u010dnega\/ve\u010djezi\u010dnega gradiva.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Vklju\u010devanje dvojezi\u010dnega u\u010dnega osebja v vrtce in osnovne \u0161ole.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Vklju\u010devanje vseh strokovnih delavcev vrtcev\/osnovnih \u0161ol in ne zgolj zainteresiranih za delo v projektu.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Aktivno vklju\u010devanje vodstvenih delavcev v poslanstvo projektnih dejavnosti.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Aktivna medsebojna podpora- pomen podpore in usklajevanja se je kazal v U-krivulji motivacije za izvajanje projekta. Motivacija se je ponovno pove\u010dala z rezultati: vzpostavitvijo dobre komunikacije z Romi, dejavna vklju\u010denost Romov.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Novi raziskovalni izzivi: dostopnost, kakovost vzgojno izobra\u017eevalnega procesa s sistemati\u010dnim spremljanjem u\u010dinkov.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/p>\n

 <\/p>\n

Ve\u010d o projektnih aktivnostih, njihovi implementaciji in evalvaciji, primerih iz prakse, zunanji evalvaciji projektnih aktivnosti Pedago\u0161kega in\u0161tituta ter dose\u017eenih kazalnikih si lahko preberete v: Vonta, T. (ur.) (2013).\u00a0Za\u010dnimo na za\u010detku: prispevek pred\u0161olskih programov k socialni vklju\u010denosti Romov.Ljubljana: Pedago\u0161ki in\u0161titut.<\/p>\n

Najpomembnej\u0161e ugotovitve in predlogi za nadaljnje delo z romsko skupnostjo:<\/p>\n

    \n
  1. Izvedene aktivnosti so imele dokazane u\u010dinke za romske otroke, romske star\u0161e, predstavnike romske skupnosti, strokovne delavce v vrtcih in \u0161olah pa tudi za druge otroke in star\u0161e v okolju. Dokazujejo svoj \u0161ir\u0161i pomen v procesih dviganja socialnega in kulturnega kapitala vseh posameznikov, ki bivajo v okoljih, kjer bivajo tudi predstavniki romske skupnosti, in predstavljajo pomemben prispevek k transformaciji celotne dru\u017ebe v smeri odprtosti za razli\u010dnost, strpnost, sobivanje in sodelovanje.<\/li>\n
  2. Na sistemski ravni je potrebno zagotoviti, da bodo vrtci v okoljih, kjer \u017eivijo predstavniki romske skupnosti, uresni\u010devali ponudbo kakovostnih pred\u0161olskih programov za romske otroke in njihove dru\u017eine s posebnim poudarkom na inkluzivnih pristopih za graditev oz. krepitev vezi med romskimi in neromskimi dru\u017einami.<\/li>\n
  3. Nadaljevati z dejavnostmi tranzicije (meh\u010danje prehoda otroka iz enega v drugo u\u010dno okolje) s posebnim poudarkom na ustvarjanju pogojev za vzpostavitev medsebojnega zaupanja, povezovanje dru\u017ein, vrtcev in osnovnih \u0161ol ter drugih institucij in posameznikov v okolju, ki lahko prispevajo k socialni vklju\u010denosti Romov.<\/li>\n
  4. Nadaljevati intenzivno in kontinuirano izvajanje programov za podpiranje romskih dru\u017ein pri njihovi skrbi in spodbujanju otrokovega razvoja.<\/li>\n
  5. Oblikovati ve\u010dkulturno in ve\u010djezi\u010dno okolje za u\u010denje v vrtcih\/osnovnih \u0161olah ter intenzivnej\u0161o implementacijo didakti\u010dnih in drugih sredstev, ki so bila razvita v okviru projekta in za to usposobiti izvajalce.<\/li>\n
  6. Dvigniti raven profesionalnosti in kompetentnosti strokovnih delavcev v vrtcih in osnovnih \u0161olah za uresni\u010devanje socialne inkluzije in v te procese vklju\u010diti paraprofesionalce (npr. romske sodelavce).<\/li>\n
  7. Dvigniti raven kakovosti izvajanja pred\u0161olskih programov, saj le visoko kakovostni programi prina\u0161ajo dolgoro\u010dne u\u010dinke za romske otroke in njihove dru\u017eine in druge otroke in njihove dru\u017eine.<\/li>\n
  8. V uresni\u010devanje programov za \u00bbnevklju\u010dene otroke in star\u0161e\u00ab (tudi romske) vklju\u010diti celoten kolektiv in vodstvo vrtca\/osnovne \u0161ole.<\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    Pripravile:<\/p>\n

    izr. prof. dr. Tatjana Vonta, vi\u0161ja znanstvena sodelavka<\/p>\n

    doc. dr. Sonja Rutar, znanstvena sodelavka<\/p>\n

    mag. Mateja Re\u017eek, asistentka z magisterijem\u2028Jerneja Jager, raziskovalka<\/p>\n

    Samanta Baranja, raziskovalka<\/p>\n

    Petra Zgonec, raziskovalka<\/p>\n

    Ur\u0161a Novak, raziskovalka<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    V prej\u0161nji izdaji Novi\u010dnika smo predstavili kratek opis projektnih aktivnosti, ki so se v okviru projekta\u00a0Dvig socialnega in kulturnega kapitala v okoljih, kjer \u017eivijo predstavniki romske skupnosti, izvajale pod okriljem Razvojno-raziskovalnega centra pedago\u0161kih iniciativ Korak za Korakom na Pedago\u0161kem in\u0161titutu. V nadaljevanju \u00a0navajamo nekaj kvantitativnih podatkov implementacije projektih aktivnosti:   Projekt v \u0161tevilkah \u0160tevilo otrok, […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[119],"tags":[],"class_list":["post-3525","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-o-raziskavah-en"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3525","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3525"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3525\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3525"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3525"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pei.si\/en\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3525"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}