PEDAGOŠKI INŠTITUTPodrobnejši opis vsebinske usmeritve konference
Skladno s konstruktivističnim pogledom na pouk in učenje učitelj pri načrtovanju in izvajanju pouka svojo vlogo vselej opravlja tako, da spodbuja aktivnost učencev, njihovo kakovostno in poglobljeno učenje, jih skozi problemsko naravnanost pouka spodbuja h kritičnemu dialogu, raziskovanju in k razvoju višjih miselnih procesov. Da bi učitelj to vlogo lahko tudi dejansko uresničeval, mora poznati različne didaktične strategije, ki temeljijo na spodbujanju učencev k aktivnemu učenju. Ena takšnih strategij je tudi raziskovalno učenje in poučevanje, ki ga v svojih delih med drugimi obravnavajo avtorji, kot so Vigotski, Piaget, Dewey in Bruner. Gre za avtorje, ki učenje in poučevanje z raziskovanjem povezujejo s projektnim učnim delom, problemskim poukom in učenjem ter učenjem skozi načrtovanje, pri čemer je ključno razvijanje procesnega, strateškega in tudi metakognitivnega znanja. Učenci so v tak pouk vpeti kot aktivni sooblikovalci svojega znanja, ki spremljajo lasten proces učenja in tako krepijo tudi svojo odgovornost za učne dosežke. Raziskovalno učenje in poučevanje je med drugim zasnovano tako, da učenci znanje usvajajo zlasti skozi reševanje (predvsem odprtih) problemov, pri čemer vrednotijo različne rešitve in s tem razvijajo tako divergentno kot konvergentno mišljenje. Pri tem mora učenec ob zastavljeni problemski situaciji slediti naslednjim korakom:
- opredeliti problem,
- načrtovati potek oz. izvedbo raziskave,
- analizirati podatke in jih interpretirati.
V zvezi s tem je ključno razumevanje vloge učitelja, ki kot usmerjevalec in spodbujevalec razume pomen socialnega konteksta učenja. Za kakovostno poučevanje z raziskovanjem mora učitelj obvladati raziskovanje, kulturo sodelovanja in seveda raznolike didaktične pristope in strategije, ki spodbujajo raziskovalno učenje pri učencu.
Ključnega pomena za uspešno udejanjanje opisanih didaktičnih strategij v praksi je izobraževanje in usposabljanje učiteljev. Študenti pedagoških študijskih programov in učitelji morajo pridobiti znanje in zmožnosti, s katerimi se bodo lahko ustrezno prilagajali novim znanstvenim spoznanjem in družbenim pričakovanjem. Zato je tudi v izobraževanje učiteljev smiselno uvajati pristope, ki študente, bodoče učitelje, spodbujajo k aktivnemu učenju in raziskovanju. Le tako bodo lahko na svoji profesionalni poti usmerjali učence v učinkovito izgradnjo različnih kompetenc, potrebnih za celovit razvoj vsakega posameznika.
PRIJAVA